乐鱼体育直播下载：【观点交锋】网友建议学校取消使用电子屏你同意吗？

  近日，人民网地方领导留言板上，有网友为西安市市长建言，建议学校取消用电子屏上课，回归黑板。

  该留言称，西安市许多学校使用的教学用电子屏使得学生们用眼疲劳现象普遍，现在中小学近视比例高也有这方面原因，因此建议学校取消电子屏的使用。而从这个学期起，浙江杭州市江晖小学将周五上午设立为“素课日”——所有班级都不再使用电子屏，老师不可以使用PPT等课件，让师生回归纸笔互动、思维碰撞的课堂。

  对此，有的人觉得矫枉过正；也有语文老师表示，不用课件后，讲古诗时，能够最终靠板书一步步带学生想象画面，这比直接播放动画更有温度。

  近日，人民网地方领导留言板上，有网友为西安市市长建言，建议学校取消用电子屏上课，回归黑板。该留言称，西安市许多学校使用的教学用电子屏使得学生们用眼疲劳现象普遍，现在中小学近视比例高也有这方面原因，因此建议学校取消电子屏的使用。

  针对这一条建言，西安市未央区人民政府也做出了详细的回应。首先从课程方案与课程标准方面说明，学校配备多媒体设备，教师在教学中使用多媒体手段，是现代化教学模式的理念和需求；其次指出教学恰当使用多媒体手段，有利于丰富教学资源，提升教学效果，也使学生能够体验、实践现代化教学技术；此外，校方也已经采取了相应措施，落实“五项管理”，保护学生视力，具体措施为：

  第一，严控电子屏使用时长：各学科教师严格执行学校规定，在课堂教学中，非必要情况下不使用电子屏，一定要使用时，单节课电子屏开启时间不允许超出10分钟，保证学生眼睛有足够的休息间隔。

  第三，教师在课堂上加强对学生用眼卫生的监督与指导，提醒读写姿势要正确，加强对眼保健操的检查，教育学生认真做好眼保健操。

  第四，学校对所有教室的采光情况做全面检测，确保在使用电子屏教学时，教室内光线柔和、均匀且明亮，减少屏幕与环境的亮度反差，降低眼睛疲劳度。

  针对这五项措施，九派新闻记者采访到了中国中医科学院眼科医院视光科副主任医师王静。王静表示，不应该全面取消电子屏的使用，合理规范使用即可。电子屏影不影响视力由多项因素决定，不同电子屏的参数差异对视力的影响不同，电子屏的不同设置距离与单次使用时间长短也会造成不一样影响。一般来说，不建议小孩持续注视电子屏超过15分钟。

  据《都市快报》稍早前报道，从这个学期起，浙江杭州市江晖小学将周五上午设立为“素课日”——所有班级都不再使用电子屏，老师不可以使用PPT等课件，让师生回归纸笔互动、思维碰撞的课堂。

  通过电子屏播放图片、视频、PPT课件，不仅直观生动，而且省时省事。近年来，这种电子化教育学生的方式慢慢的变成了很多中小学校的日常。如今，放着好好的教学神器不用，还专门限定时段将其打入“冷宫”，这种反向操作引发舆论关注——有网上的朋友表示不解，调侃说这简直是“没苦硬吃的风刮到了校园”，还有网友举双手赞成，认为早该如此，“学生一天到晚盯着电子屏幕，眼睛怎么受得了？”

  其实，对电子屏的吐槽和抱怨已存在多时。去年，就有深圳家长在人民网“领导留言板”留言，建议小学生课堂教学减少使用电子屏幕时间；一位“80后”女家长在家长会上拿着话筒呼吁“学校能不能把电子屏黑板换成以前的正常黑板”的视频，也曾在家长群里疯传。

  家长们谈“屏”色变，主要是担心电子屏存在蓝光和频闪，长期盯着看有损孩子视力，而学校主动对电子屏说“不”，则在保护学生视力之外，有着更多额外的考量。

  杭州这所小学在固定时段推出“无屏课堂”后，有语文老师说，不用课件后，他更专注观察学生反应。比如讲古诗时，能够最终靠板书一步步带学生想象画面，这比直接播放动画更有温度；有学生表示看着老师一行行书写计算步骤，自己的思路也逐渐清晰起来；有家长惊喜地发现孩子会主动和爸妈聊如何用数学知识设计菜园，这种实践能力比分数更重要。类似的真实反馈，是“无屏课堂”收到的最好成效，也映射出学校设立“素课日”的初心。

  少了所见即所得的大屏展现，课堂有了更多留白和思考的空间；教师不能再对着电子屏上的早已做好的课件照本宣科，便可根据课上情况更灵活地调整教学内容与节奏；当课堂不再被技术绑架，学生的参与感和专注度也有了明显提升……“素课日”的蝴蝶效应不断显现，让回归传统教育学生的方式有了更充分的理由。

  现实中，选择“屏闭”的学校远其实不止杭州这一所，方式和手段也不完全一样——浙江衢州一所小学将选择权交给任课老师，老师们可以每周随机选一天作为“素课日”；湖北武汉一所小学为教室的一体机电子屏的后台植入“限时软件”，教师每节课累计使用12分钟后，电子屏幕就会自动关闭，直到这节课结束，屏幕才能再次开启；江苏南京一所小学将每月6日、16日、26日设立为“教室无电子屏日”，当日全体老师上课时关闭大屏。

  当然，一些学校推行“无屏课堂”并非要否定多媒体教学的价值与意义，仅在少数时段推行也恰恰说明了这一点。进一步说，教育学生的方式和工具本无好坏之分，只有适合与否，在尊重教学规律的基础上，能科学、适度、有节制地使用多媒体辅助教学——如果各方都达成这样的共识，“素课日”便算是完成了使命、修成了正果。

  一场改变屏幕依赖的探索与实践，看似是学校教育活动中的小事一桩，却受到舆论的关注和讨论，足见小事不小。近年来，诸如此类的校园小事屡屡成为公共议题，从孩子们在学校里营养餐吃得如何，到孩子们不断长高的同时课桌椅能否也跟着“长”，从怎么样才能解决课间10分钟被挤占问题，到孩子们在校午休时能否舒心躺睡……这类小事，或许并不涉及高深的教学技巧，有关问题的解决，也并不必然带来应试成绩和升学率提升等显著效果，但关注、讨论本身，正体现出社会对于教育认知的不断提升。

  孩子们不再仅仅是知识的容器，而是一个个鲜活的生命体，与每一个生命对话、为每一个生命的全面发展提供助力，是教育更为本质的属性。从某种角度看，学生的日常体验和校园生活细节被更多观照的过程，也是推动教育体系向更加人性化、科学化方向发展的过程。这是时代发展的进步，也是教育现代化、教育强国建设的题中应有之义。

  “素课日”“陪餐制”“课间一刻钟”“可躺平课桌椅”……针对校园小事的堵点、痛点，改变正在发生。相关解决方案或许难言完美，但当学校这个教育主阵地更尊重、重视学生需求，其实也巧妙地向全社会传递了这样的理念，其引导意义不可以小看。真心希望“孩子们说好才是真的好”能更好照进现实，让孩子们在校园里舒心、快乐、健康地成长。

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